Marquesina

BIENVENIDOS AL BLOG RECURSOS PARA LA PRIMARIA,ACÁ ENCONTRARÁS ACTIVIDADES Y EXÁMENES.

martes, 18 de junio de 2013

PLAN DE ESTUDIOS 2011

Plan de Estudios 2011, pág. 17 Requerimientos de la Reforma Integral
Favorecer la educación inclusiva, en particular las expresiones locales, la pluralidad lingüística y cultural del país, y a los estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y aptitudes sobresalientes

1) Al inicio del curso, el profesor Juan Domingo hace su planeación, tomando en cuenta los contenidos curriculares del tercer grado, los estándares de desempeño y las metodologías propias para la enseñanza; sin embargo al llegar al aula y platicando con sus nuevos alumnos se encuentra con, dos niños del estado de México y un alumno con problemas motores, los cuales son tres altas por cambio de domicilio, con estos antecedentes que derecho de los niños es más relevante de tomar en cuenta en su planificación para que sea integral en términos de sus condiciones e intereses particulares:
a) Tome en cuenta la integración
b) Tome en cuenta la inclusividad
c) Tome en cuenta la equidad
d) Tome en cuenta la igualdad
R= b

2) Dorita y Jazmín son dos alumnas de la Escuela Ramiro Beltrán, de la localidad de Ayutla de los libres en Oaxaca, hablan el tlapaneco y algo de español, un día reciben la visita de un grupo de alumnos del estado de Morelos, ambos profesores deciden trabajar con una actividad para el desarrollo de una sesión sobre productividad en la región: el profesor Ceberino Montejo, les pone una ejercicio para la integración del grupo a través de un juego donde se busca a la pareja por medio de voces de animales, Dorita queda con un equipo de Morelos y Jazmín con un equipo de Ayutla; al estar reunidos hacen una actividad relacionando los animales con los que jugaron y los animales de la región y se hacer notar su participación en la actividad económica de la región, Dorita es tomada en cuenta por los miembros del equipo, les resulta difícil en ocasiones comunicarse con ella, tarda la tarea pero la realizan; por último les solicitan elaboren un informe y lo expongan al grupo. El profesor Sebastián López más tarde, reúne a los equipos y les propone jugar “el barco se hunde” (canción para separar e integrar equipos pequeños), dice: el barco se hunde y solo en el bote caben cinco personas, deben reunirse en equipos de 5, ahora se suben al barco que no se hundió, pero se  empieza a naufragar y en el bote caben 7 personas, integran equipos de 7, etc, lo repite en tres ocasiones con diferentes números hasta integrar equipos homogéneos, en los equipos quedaron juntas Dorita y Jazmín al igual que sus compañeros de escuela, en los demás equipos quedaron los alumnos del Profesor Sebastián, se les solicita investiguen sobre la fauna de la región, su relación con la productividad en el área y por último presenten un informe y lo expongan ante el grupo. Los dos docentes obtienen resultados de acuerdo a las competencias comunicativas de los alumnos, pero cuál de los dos lo realizan de acuerdo a los requerimientos de formación integral:
a) El profesor Ceberino Montejo
b) El profesor Sebastián López
c) Ambos
d) Ninguno
R = c

3) El profesor Hernán Domínguez trabaja con el grupo de sexto grado de la escuela primaria “MIGUEL HIDALGO”, ubicada en la comunidad de Cuentepec, y les solicita a sus alumnos realizar la siguiente actividad: les presenta un texto narrativo en el que se colocó en desorden las palabras, las frases y oraciones, sin respetar puntuación ni coherencia, ni cohesión con la finalidad de que lo ordenen, en forma individual de acuerdo con una secuencia lógica, al finalizar le entregan su trabajo y él lo evalúa en casa. El profesor Julio López, realiza la misma actividad pero les pide a los alumnos que la realicen en equipo de tres alumnos, y que analicen, reflexionen y lleguen a acuerdos sobre la forma de resolver esta actividad, para después socializarla en plenaria. 
¿Quién promovió adecuadamente el desarrollo de competencias comunicativas en la actividad anterior?
A) El profesor Hernán Domínguez.
B) El profesor Julio López.
C) Ninguno
D) Ambos
R = b

4) En la esc. Primaria “Mártires de la Revolución” el Profesor. Bernardino realizó su planeación en tiempo y forma para abordar los contenidos del nuevo ciclo escolar, al presentarse con sus alumnos inicio la clase de acuerdo a su planeación sin omitir detalle alguno, indicando de manera precisa y clara todos los temas a desarrollar, mientras tanto el Profesor. Luis Ángel al presentarse ante su grupo inicio con una dinámica de integración, aplicó una evaluación diagnóstica y tomó notas de todos los cuestionamientos realizados por sus alumnos, comentándoles que al día siguiente les daría a conocer la planeación del bimestre porque debe adecuar unos contenidos.
A) El Profesor. Luis Ángel no se preocupa por realizar la planeación.
B) El Profesor. Bernardino diseño adecuadamente su planeación porque es muy responsable
y busca el desarrollo de competencias.
C) El Profesor. Bernardino sabe que una planeación es fundamental en la práctica docente.
D) El Profesor. Luis Ángel se preocupa por conocer los conocimientos previos de los alumnos
para la elaboración de su planeación y potenciar el aprendizaje de sus alumnos.
R = d

Referente: Reforma Integral de la Educación Básica, Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5°. Módulo 1: Fundamentos de la Reforma, pág. 100

5) El perfil de egreso de la educación básica tiene un papel muy importante en el programa de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria) que constituyen esta etapa de escolaridad obligatoria. Las razones de ser de dicho perfil son las siguientes, excepto:
a) Definir el tipo de estudiante que se espera formar a lo largo de la educación básica.
b) Ser un referente común, tanto para la definición de los contenidos como para las orientaciones
didácticas que guían el estudio de las asignaturas que forman el currículo.
c) Propiciar la participación de las familias en el cuidado y la tarea educativa, promoviendo la
comunicación y el respeto mutuo.
d) Servir de base para valorar la eficacia del proceso educativo.
R = c

Referente: Reforma Integral de la Educación Básica, Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5°.
Módulo 4: Evaluación para el aprendizaje en el aula. Pág. 31

6) La evaluación implica que el docente registre las fortalezas, los talentos, las cualidades los obstáculos, los problemas o debilidades que de manera individual y grupal se vayan dando para poder intervenir y “decidir el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los alumnos” (Coll:2004, 125)
En este sentido la evaluación se verá reflejada en todas las actividades que se realicen en los espacios académicos.
Las siguientes son las funciones de la evaluación, con la excepción de:
a) La evaluación es una referencia para ajustar progresivamente la ayuda pedagógica a las
características y necesidades del alumno.
b) El enfoque para el desarrollo de competencias para la vida señala la importancia del trabajo
actitudinal, pues se trata de generar un desarrollo integral.
c) Para revisar la planeación, el logro de objetivos, de contenidos de las actividades, de los
materiales didácticos de apoyo y de las intenciones educativas del proyecto curricular.
d) Con todo ello se podrá intervenir de manera inmediata a lo largo del desarrollo del aprendizaje y
después de haber concluido un ciclo.
R = b

Referente: Reforma Integral de la Educación Básica
Módulo 3: Evaluación para el aprendizaje en el aula. Pág. 24

7) El Profesor Francisco Domínguez quien trabaja en la Escuela Primaria Niños Héroes de la colonia Flores Magón, diseñó al inicio del ciclo escolar una estrategia de evaluación en la cual integra un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el logro adquirido por parte de sus alumnos en cada uno de los trabajos que él les solicita, tomando en consideración las competencias que deben lograr.
¿Qué tipo de instrumento de evaluación está llevando a cabo en su aula de trabajo?
a) Lista de cotejo
b) Rúbricas
c) Trabajos individuales y colectivos
d) Portafolio.
R = b

Referente: Reforma Integral de la Educación Básica
Módulo 3: Evaluación para el aprendizaje en el aula. Pág. 34

8) En el ciclo escolar 2011-2012, los alumnos que cursan el sexto grado en la escuela primaria Mártires del Sur, quienes tienen como profesora a la maestra Catalina Rosales, que dentro de su planeación diaria tiene un apartado en el que desarrolla actividades como la siguiente:
Al iniciar la clase de Matemáticas les proporciona como material una hoja de papel de color tamaño carta y tijeras a cada uno de sus alumnos, dándoles la indicación de doblar la hoja a la mitad, posteriormente esa mitad nuevamente a la mitad, una vez desarrolladas las indicaciones, solicita que dibujen su fruta preferida en un medio de la hoja, y por ultimo deben dibujar el sol en un cuarto de la misma; con el propósito de descubrir el conocimiento del concepto de fracción por parte de sus alumnos.
¿Con qué tipo de evaluación está trabajando?
a) Evaluación Formativa
b) Evaluación Sumativa
c) Evaluación Diagnóstica
d) Ninguno
R = c

Referente: Plan de estudios 2011. Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011. Pág. 27.

9) En el grupo de 5ºA de la Primaria “Cuauhtémoc”, en Miacatlàn, Morelos, la profesora Cristina está trabajando con sus alumnos sobre el reciclaje de basura (orgánico e inorgánico). Trabajo planeado para sus clases de Ciencias Naturales en un período de dos semanas. 
La maestra Cristina exhibió un documental en el Aula de Medios para que sus alumnos se concientizarán en la separación de basura: orgánica (con la que posteriormente elaborarán compostas) e inorgánica (en donde aprenderán a reciclar vidrio, plástico (pet), cartón, etc). Una vez terminado el documental y trabajando en equipos, se sugirieron diferentes propuestas para trabajar sobre sus propuestas. Con el paso de los días, hubo equipos que juntaron envases de plástico y elaboraron lapiceras, otros equipos hicieron figuras (con base de migajón) y pegaron vidrios de diferentes colores, y otros equipos realizaron las compostas (abono) juntando la basura orgánica, revolviendo, poniendo sal de grano y dejando deshidratar al sol. Con todo el entusiasmo, los alumnos realizaron sus conclusiones. Para concluir el proceso, recibieron la visita de representantes de la CEAMA, quienes, junto a la Directora de la Escuela, escucharon sus experiencias, lo que aprendieron y que aplicarán en el futuro y premiaron a los mejores trabajos.
Por otro parte, en la Escuela “Benito Juárez”, del mismo Municipio, el maestro Oscar, se apoyó del libro de Ciencias Naturales para explicar el mismo tema del reciclaje de basura, organizó a su grupo en equipos y les pidió elaborarán láminas en papel bond y expusieran en la clase lo que entendían acerca del tema y lo ilustraran, dando una calificación. 
¿Qué profesor está aplicando el apartado 1.2 del Plan de Estudios 2011, que dice al título “Planificar para potenciar el aprendizaje”?
a) La maestra Cristina
b) El Maestro Oscar
c) Ambos
d) Ninguno
Respuesta = a

Referente: Estándares Curriculares y aprendizajes esperados, pág. 87.
10) Al inicio del año 2012, el Director de la Escuela Primaria “Ignacio López Rayón” de Cuernavaca, pidió a sus profesores de 4º “A”, 4º ”B”, 5 “A” y 5º “B”, motivarán a sus alumnos a leer, dado que estamos en el Año de la Lectura.

En el grupo de 4ºA, leen poco, aproximadamente un libro cada mes y lo hacen 10 alumnos de un grupo de 30. En 4ºB la maestra de grupo hace dinámicas cada semana, invita a los padres de familia para que durante una hora de cada día, lean en su casa con sus hijos, los motiven para leer en voz alta y platiquen sobre lo que aprendieron de su lectura y la misma actividad se realice en el salón de clases una vez a la semana, invitando al azar a los papás y así, alumnos, papás y maestros platican sobre el mismo libro y ha sido tal el éxito que los alumnos leen con más fluidez y tienen mayor comprensión lectora.
E l profesor del grupo de 5ºA ha intentado que sus alumnos lean pero no ha recibido buena respuesta ni de parte de los alumnos ni de parte de los papás, por lo que únicamente les da a los alumnos un libro cada mes y realizan un resumen del mismo. El grupo de 5ºB ni siquiera ha tenido invitación para leer, los chicos no han recibido instrucciones para ir por lo menos a la Biblioteca Escolar.
¿Qué grupo es más probable que cumpla con los “Estándares Nacionales de habilidad lectura” de acuerdo al grado que cursan (100 1 114 palabras por minuto en 4º Grado y 115 a 124 palabras por minuto en 5º Grado)?
a) 4ºA
b) 4ºB
c) 5ºA
d) 5ºB
Respuesta: b

Referente: Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011pag. 26 y 35

11) Desde el inicio del curso escolar, la profesora Margarita, ha tomado en consideración para el apto cumplimiento de los programas y planes de estudio, el comportamiento y la integración que tiene cada uno de sus niños en el grupo. Actualmente trabaja con niños de 5º. Grado. 
Particularmente tiene el caso de Angelito, un niño que a pesar de que sabe las respuestas, no le gustaba hablar, no hacia preguntas, no manifestaba sus dudas y no le agradaba pasar al pizarrón. La maestra Margarita ha realizado varias dinámicas para integrarlo a los demás compañeros de clase (sin que los demás se sientan relegados); ejemplo de alguna de ellas: realizar la pregunta y lanzar una pelotita de plástico a la que llaman “papa caliente” y el que conteste correctamente, avienta la pelota a otro compañerito, esto le ha encantado a Angelito al punto de ser èl el que levanta constantemente las manitas para recibir la pelota, contestar acertadamente y lanzarla de nuevo. 
Aunque al principio los compañeritos no entendían por qué si no le gustaba hablar ahora lo hace con mucho entusiasmo y le aplauden sus logros. 
La maestra Margarita está aplicando el Principio Pedagógico:
a) Trabajar en colaboración.
b) Generar ambientes de aprendizaje.
c) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
d) Planificar para potenciar el aprendizaje.
R = c

Referente: Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011pag. 26 y 35 

12) En la Primaria Miguel Hidalgo, de Cuernavaca, Morelos, en el mes de febrero pasado, ingresaron al grupo de 2º.A dos hermanitas gemelas de 8 años, provenientes del Municipio de Petatlán, en el Estado de Guerrero; sin embargo, una de ellas, Esther, tuvo polio infantil y utiliza muletas para caminar y ambas tienen, al hablar, muy marcado el acento de la gente de la costa, lo que en un principio provocaba la burla de los compañeritos de clase, a lo que el profesor Camerino tuvo que platicar con el grupo y realizar una actividad donde los niños conocieron los diferentes usos y costumbres, la forma de hablar, los modismos, la vestimenta de diferentes zonas del país y que así conocieran el por qué hablaban de forma diferente.
T ambién organizó en su grupo, de acuerdo con el profesor Juan, de Educación Física, un monitoreo de futbolito; desafortunadamente Esther no fue incluida en ningún equipo por su misma discapacidad; su hermana Estela, sí fue considerada, a lo que el profesor Camerino propuso a sus compañeros que si bien Esther no podía jugar, sí podía ser parte del “Cuerpo Técnico” de algún equipo y como era una niña muy inteligente, seguro tendría mejores ideas para llevar al equipo que la eligiera al triunfo su hermana Estela comentó que además Esther le gustaba mucho ver el futbol,  que todos los domingos se reunían en familia para verlo y su hermana era de las más emocionadas, sus compañeritos empezaron a pedirla para su equipo, a lo que el profesor Juan sugirió se sorteara y quien ganara, tendría a Esther en su equipo, dando a Esther un aliciente y una gran satisfacción y la oportunidad de participar en algo que le encantaba: el fútbol. Aquí podemos observar que tanto el Profesor Camerino como el Profesor Juan están aplicando el principio pedagógico de:
a) Evaluar para aprender.
b) Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el orden de los Estàndares
Curriculares y los aprendizajes esperados.
c) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
d) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
R = d

Referente: Plan y programa de estudio. Segundo grado, página 17

13) Según las características del plan y programa de estudios una de las prioridades en educación es favorecer en los alumnos la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas de cada uno de los grados.
¿Cuál de las siguientes situaciones no cumplen con dichas características?
a) La maestra Ana para iniciar su clase pide que comenten en orden lo que acostumbran comer en casa, mientras los va escribiendo en frisos y los pega en el pizarrón, al terminar separan los nutritivos y los no nutritivos; juntos analizan que alimentos faltarían para tener una alimentación sana, analizan en conjunto ¿Qué se anuncian en la tele? ¿Qué es lo que más me atrae de dichos anuncios? ¿Cómo pueden saber si estos alimentos son buenos para su salud? De esta información comienza con el tema sobre el cuidado de mi alimentación.
b) El maestro Elías está viendo con sus alumnos de segundo las unidades de medida y para lo cual sale con sus alumnos al patio y formar equipos de 10 integrantes para jugar STOP da las instrucciones y comienzan a jugar por 10 minutos luego regresan al salón y comentan como es que midieron la distancia entre sus compañeros, posteriormente miden el largo de su libro de matemáticas con diferentes objetos que los mismos alumnos van sugiriendo como medidas de convención, así siguen midiendo distintas cosas y registrando sus resultados en una tabla por equipo, para terminar la clase ese día piden que individualmente llenen una tabla, el maestro proporciona a cada alumno tres tablitas de distintos colores como unidades de medida.
c) El maestro Tomas para dar su clase pide un dibujo del cuerpo humano y explica las partes del cuerpo y el cuidado del mismo, luego cantan “pin - pon” pide que realicen una lista de las cosas que deben hacer para cuidar su cuerpo.
d) La maestra Patricia comenta con sus alumnos ¿Qué libros han leído? ¿Quién se los recomendó? ¿Cuáles son las partes de un libro? ¿Cómo se dividen los libros y que características tienen cada género? Reparte los libros de la biblioteca del aula da un tiempo para que revisen su libro, por turnos pasan presentan su libro y explican el contenido del mismo y el género al que pertenecen.
R = c

Referente: Plan y programa de estudio 2011. Segundo grado, página 29

14) Los elementos comunes considerados en diferentes definiciones del trabajo por proyectos identifican los siguientes aspectos, cuál de estos no corresponde.
a) Vinculación entre situaciones reales cercanas a los niños y las actividades de la escuela. Se consideran los intereses de los niños, referidos a un contexto específico.
b) Permite identificar conocimientos recibidos con anterioridad y propiciar nuevos conocimientos, impulsando la articulación entre conocimientos previos y los nuevos. Generando productos  concretos que hacen tangibles los aprendizajes.
c) Se propicia el trabajo colectivo, y paralelamente se posibilita realizar actividades diferenciadas de acuerdo con las necesidades de los niños. Buscando atender las dudas y suposiciones de los niños haciendo práctico el conocimiento adquirido.
d) Permite trabajar los contenidos de una forma organizada como lo muestran los libros de texto, buscando que los alumnos obtengan un aprendizaje concreto y lógico.
R = d

EJERCICIO ACUERDO 499

ACUERDO 499
1. La profesora Socorro de 5 “A” de la escuela primaria “Josefa Ortiz de Domínguez”
decide evaluar a los alumnos de su grupo por medio de una sola pregunta oral de
cada materia, ya que para ella es una forma de verificar los aprendizajes
adquiridos durante el bimestre y vaciar esta evaluación en la boleta de los
alumnos. Tomando en cuenta el acuerdo 200 la decisión de la profesora es:
a) Correcta porque la maestra es la que decide los temas de cada materia.
b) Correcta porque está tomando en cuenta la opinión del director.
c) Incorrecta porque deben de ser tomados en cuenta conocimientos y la aplicación
de éstos de acuerdo a la normatividad.
d) Incorrecta porque según la maestra la única forma para evaluar es por escrito.
2. En el grupo de 3º B de la escuela primaria “20 de noviembre” del estado de
Yucatán hay un alumno que es excelente al contestar los exámenes, siempre
saca muy buenas calificaciones en ellos, pero no entrega trabajos ni tareas;
además molesta mucho a sus compañeros. Con base en el acuerdo 200 al
momento de evaluar el profesor debe:
a) Tomar en cuenta únicamente el resultado que obtuvo en su examen bimestral.
b) Tomar en cuenta todas las actividades realizadas durante el bimestre, el examen y
además de contemplar su conducta.
c) Tomar en cuenta únicamente tareas y trabajos en clase, además de temas de
investigación.
d) Tomar en cuenta solamente su conducta y el examen escrito.
3. Los profesores de la escuela primaria “Ignacio Zaragoza” del estado de México
deciden aplicar sus exámenes del primer bimestre la segunda semana de
noviembre, según lo establecido en el acuerdo 499 la decisión de los profesores
fue:
a) Incorrecta, ya que la evaluación bimestral se tiene que aplicar los últimos días del
mes de octubre.
b) Correcta porque se debe dar tiempo a los profesores de aplicar el examen y hacer
la evaluación.
c) Incorrecta porque la evaluación bimestral se debe aplicar la primer semana del
mes de noviembre.
d) Correcta porque se tiene que acabar el primer bimestre para poderlo evaluar.
4. Una madre de familia del nivel primaria no pudo ir a la firma de boletas convocada
por la maestra de grupo la semana pasada, así que decide ir el día de hoy a
firmarla. Basándose en el acuerdo 499 la maestra debe:
a) Hablar con la madre de familia y no permitirle firmar la boleta, explicándole que la
firma de boletas ya pasó y podrá firmarla hasta que llegue el siguiente bimestre.
b) Dejar que firme la boleta y hacerle los comentarios pertinentes acerca del
desempeño de su hij@.
c) Dejar que firme la boleta, pero advertirle que va a ser la última vez que se le
permitirá después de la fecha de la reunión de firma de boletas.
d) No permitirle la firma definitivamente.
5. Los profesores de la escuela “Amado Nervo” del estado de Oaxaca quieren
aplicar el examen de quinto bimestre, pero tienen duda de cuando deben aplicarlo
siguiendo las normas de evaluación del acuerdo 499 y acuden a preguntarle a su
director, quien les contesta:
a) Que la evaluación del quinto bimestre se debe aplicar ocho días antes del cierre
del ciclo escolar.
b) Que la evaluación del quinto bimestre se debe aplicar la primera semana del mes
de junio.
c) Que la evaluación del quinto bimestre se debe aplicar veinte días antes del cierre
del ciclo escolar.
d) Que la evaluación del quinto bimestre se debe aplicar cinco días antes del cierre
del ciclo escolar.
6. Es la segunda quincena de junio, el ciclo escolar está a punto de terminar y los
maestros de la zona 47 del nivel primaria del Estado de Yucatán , preguntan a su
supervisor si ya pueden asignar promedios anuales de sus alumnos en las boletas
de calificaciones e informar a los padres de familia de estos resultados.
Basándose en el acuerdo 499 el supervisor les dice:
a) Que pueden obtener los promedios anuales de sus alumnos y darles la
información a los padres de familia lo más pronto posible.
b) Que la asignación de promedios en la boleta de calificaciones se hace desde la
primera quincena de junio.
c) Que la asignación de promedios en la boleta de calificaciones e informar a los
padres de familia se debe hacer diez días antes de finalizar el ciclo escolar.
d) Que el registro de boletas de calificaciones se debe hacer cinco días antes de
finalizar el ciclo escolar.
7. El profesor José de 1º “A” de la escuela primaria “Héroes de Nacozari” decide
llenar las boletas de calificaciones de sus alumnos, pero tiene duda de cómo
calcular el promedio final de cada materia de acuerdo a las normas de evaluación;
así que decide preguntarle a uno de sus compañeros maestros más
experimentados, el cual le contesta:
a) Que tiene que aplicar una evaluación que contenga reactivos de los temas y de
todas las materias vistas durante el ciclo escolar y el resultado de esa evaluación
será el promedio final.
b) Que debe promediar las calificaciones del primero al cuarto bimestre para calcular
el promedio final de cada materia.
c) Que debe promediar las calificaciones del primero, tercero y quinto bimestre para
calcular el promedio final.
d) Que debe promediar las calificaciones parciales del primero al quinto bimestre y el
resultado será el promedio final.
8. Si un alumno le pide a su profesor sus calificaciones del segundo bimestre porque
su mamá no pudo asistir a la reunión para firmarla, ¿cuál sería la actitud correcta
del profesor de acuerdo a las normas de evaluación vigentes?
a) Mostrarle las calificaciones y hacerle los comentarios pertinentes acerca de su
desempeño.
b) No mostrarle las calificaciones y pedirle que su tutor se presente para que se le
den las calificaciones a él.
c) Decirle las calificaciones que obtuvo pero no mostrarle su boleta.
d) Decirle que no puede mostrarle sus calificaciones y que se tiene que presentar su
tutor en la siguiente firma de boletas.
9. Para evaluar la materia de Educación Física los profesores especialistas deben:
a) Tomar en cuenta únicamente la calificación de un examen bimestral.
b) Tomar en cuenta el desempeño de los alumnos en una actividad propuesta por la
Comisión de Acción Social.
c) Tomar en cuenta el desempeño de diversas actividades semanales enfocadas a
esta materia.
d) Tomar en cuenta el desempeño que los alumnos tienen durante los Honores a la
Bandera
10. El alumno Ramiro Beltrán Lara de 4º “C” de la escuela primaria “Ricardo Flores
Magón” no aprobó la materia de Educación Cívica y Ética en su promedio final.
De acuerdo a las normas de evaluación vigentes, ¿En qué situación se encuentra
el alumno?
a) Acredita el grado ya que fue la única materia que no aprobó y alcanza un
promedio general anual mayor a cinco.
b) Acredita el grado porque el alumno obtuvo muy buena conducta.
c) No acredita el grado porque no aprobando una materia, ya no es acreditable su
promedio.
d) No acredita el grado porque no realizaba Honores a la Bandera.
RESPUESTAS
1. C Art. 3 Acuerdo 200
2. B Art. 4 Acuerdo 200
3. A Art. 7 Acuerdo 499
4. B Art. 7 Acuerdo 499
5. A Art. 7 Acuerdo 499
6. D Art. 7 Acuerdo 499
7. D art. 8 Acuerdo 499
8. A Art. 8 Acuerdo 499
9. C Art. 9 Acuerdo 200
10. A Art. 11 Acuerdo 200

EXAMEN DE PRACTICA PARA CARRERA MAGISTERIAL

ESPAÑOL 5°
1.- El Programa de español 2009 de 5° grado, Señala aprendizajes esperados
que individualmente y en su conjunto contribuyen al desarrollo de las
competencias generales y de las competencias de la asignatura.
a) Ámbito
b) Competencia
c) Enfoque
d) Propósito
2.-De las siguientes opciones seleccione la que plantea los propósitos de la
Asignatura de Español en 5° grado:
a) Apliquen sus habilidades, conocimientos, actitudes y valores relacionados
con la ciencia como herramientas para atender situaciones de la vida
cotidiana mediante el desarrollo de proyectos.
b) Definan de manera autónoma su proyecto personal.
c) Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación
de datos para comunicar información que responda a preguntas
planteadas por si mismo y por otros.
d) Participa en conversaciones y exposiciones, emplea una diversidad de tipos
textuales.
3.- El siguiente párrafo describe las competencias que plantea el plan y
programa de estudio 2009 de Español 5°. Señale la opción correcta:
a) Empleen los diferentes tipos textuales que acompañan la vida cotidiana.
b) Introducir a los alumnos en los textos utilizados para apoyar sus propios
aprendizajes en diferentes disciplinas.
c) La comunicación oral, la comprensión lectora, las practicas sociales del
lenguaje.
d) Poner en contacto a los alumnos con la literatura para promover la
ampliación de sus posibilidades recreativas.

RESPUESTAS

1. R= c (Página 24 Español, Programa de estudio 2009)
2. R= d (Página 28 y 29 Español, Programa de estudio 2009)
3. = c (Página 24 Español, Programa de estudio 2009)

MATEMATICAS 5º
1.- Son competencias matemáticas a desarrollar en los alumnos de 5º.
Grado, y se encuentran en programa 2009, EXCEPTO:-
a) Resolver problemas de manera autónoma.
b) Explorar las características y propiedades de las figuras geométricas.
C) Manejar técnicas eficientemente.
d) Validar procedimientos y resultados.
2.-Relaciona los ejes temáticos de la asignatura de matemáticas con los
aspectos correspondientes.
1.-Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2.- Forma, Espacio y medida
3.- Manejo de la información
OPCIONES:
A) 1a, 2c, 3b
B) 1b, 2c, 3a
C) 1b, 2a, 3c
D) 1c, 2a, 3b
3.- De las siguientes respuestas identifica los dos aprendizajes
esperados de matemáticas 5º. Grado que corresponden al bloque III,
que se encuentran en Programa 2009
a) Determina el espacio muestral de un experimento aleatorio. Resuelve
problemas que implican el uso de múltiplos de números naturales de
números naturales.
b) reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de
numeración decimal oral y de otros sistemas. Identifica y traza las alturas
de triángulos.
c) Resuelve problemas de comparación y orden entre números decimales.
Comunica características, define y clasifica prismas y pirámides.
d) Ubica fracciones propias e impropias en la recta numérico a partir de
distintas informaciones. Calcula el perímetro de diversos polígonos.
4.-El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que
sustenta el programa de matemáticas para la educación primaria,
consiste en:
a) Llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el interés de los
alumnos y los inviten a reflexionar a encontrar diferentes formas de
resolver problemas y a formular argumentos que validen los resultados
b) Conocer y saber usar las propiedades del sistema decimal de
numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
c) Una actitud positiva hacia el estudio de esta disciplina y de colaboración
y critica, tanto en el ámbito social y cultural en que se desempeña como en
otras diferentes.
d) Proponer a los alumnos problemas interesantes para que reflexionen.
5.- Son los 3 elementos fundamentales que plantea el programa de
matemáticas 5º. Grado 2009 en cuanto a la evaluación.
a) Los aprendizajes esperados, los alumnos y el docente.
b) Las competencias, los aprendizajes esperados, y el alumno.
c) El docente, las actividades de estudio y los alumnos.
d) El portafolio del alumno, la autoevaluación del alumno y los retos que
plantea el libro de texto.
RESPUESTAS
1. Programa 5º. P. 81 Respuesta: b
2. Programa 5º. Grado p. 83 Respuesta: b
3. Programa 5º. Grado p. 102 Respuesta: b
4. Programa 5º. Grado pag. 79 – 82 Respuesta: A
5. Programa 5º. Grado matemáticas p. 86 Respuesta: C

CIENCIAS NATURALES 5°
1. De acuerdo al Programa 2011 de C.N. relaciona las columnas donde
explique la competencia con lo que se pretende desarrollar en cada
una de ellas.
1) Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
2) Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención
3) Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
a) Reconozcan y valoren la construcción y el desarrollo de la ciencia, se
apropien de su visión contemporánea como un proceso social en constante
actualización, impactos positivos y negativos cuyo resultado son
aprovechados según la cultura y la necesidad de la sociedad.
b) Adquieran conocimientos habilidades y actitudes que permitan comprender
fenómenos naturales y relacionarlos con la vida cotidiana para que
entienda que la ciencia es capaz de responder a preguntas y explicar
fenómenos naturales relacionados con la vida, los materiales y el ambiente
y la salud.
c) Participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los
componentes naturales del ambiente y colaboren de manera informada en
la promoción de la salud, la autoestima y el funcionamiento integral de su
cuerpo. Realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con
base a la promoción de la cultura de la prevención de una ciudadanía
respetuosa y solidaria
a) 1a, 2b, 3c
b) 1b, 2c, 3b
c) 2a,1b,3c
d) 2c, 1a, 3c
2. En la enseñanza de las ciencias naturales según el Programa de
quinto grado 2011, son acciones que debe emplear el docente para
aplicar el enfoque de esta asignatura
1. Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y
estimular su autonomía
2. Darle todo el conocimiento posible para que lo analice
3. Asumir que la curiosidad infantil y adolecente es el punto de partida
del trabajo docente
4. Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance para
ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud así como el uso de las TIC.
a) 1,2,y 4
b) 1,3 y 4
c) 2,3 y4
d) 2,1 y 3
3. Es indispensable acercar a los alumnos a la investigación científica de
un modo significativo y relevante, para ello el Programa de C. N 2011
de quinto grado propone tres modalidades de proyectos. Relaciona
las características que definen a cada uno de ellos.
1. Proyectos científicos
2. Proyecto tecnológico
3. Proyecto Ciudadano
a) Contribuye a valorar de manera critica las relaciones entre las ciencia
y la sociedad mediante una dinámica investigación-acción conducen a
la interacción con vecinos, consumidores o usuarios actuar como
ciudadanos críticos y solidarios.
b) Desarrollan actividades relacionadas con fenómenos y procesos
naturales que ocurren en su entorno, se promueva la inquietud de
conocer, investigar y descubrir la perseverancia, la honestidad, la
creatividad, la participación el aprecio y el compromiso.
c) Estimulan la creatividad el diseño y la construcción incrementan el
dominio practico, amplían su conocimiento de comportamiento y la
utilidad de diversos materiales y fortalecen la disposición a la acción y
el ingenio
a) 1b, 2c, 3a
b) 1c,2 a, 3b
c) 1b,2a y 3b
d) 1a,2b y 3c
4. Con el estudio de las C.N. el Programa 2011 en quinto grado pretende
que en la educación primaria logren los siguientes propósitos
EXCEPTO
a) Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización
permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda
construcción humana.
b) Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
c) Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el
ambiente.
d) Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado
del ambiente y la prevención de desastres.

RESPUESTAS.
1. R=b
Pág. 93 del Programa 2011 quinto grado programa impreso
2. R= b
Pág. 89 del Programa de estudio quinto grado 2011 programa impreso
3. R=A
¿Pág. 91-92 Programa 2011 quinto grado programa impreso
4. R=b
Página 82 Programa de estudio 2011 quinto grado programa impreso.

GEOGRAFIA 5º
1.- La profesora Ana del 5º “A” pidió a sus alumnos que buscaran
información sobre las actividades productivas en las escalas local,
nacional y mundial.
¿A qué competencia de la asignatura de Geografía del programa de estudio
2009 de educación primaria, corresponde dicha actividad?
A) Adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.
B) El manejo de información geográfica.
C) La diversidad cultural.
D) Valorar la diversidad natural.Programa
2.-En una planeación de 5º en la asignatura de geografía se encontró
el siguiente aprendizaje esperado:” Localiza lugares de interés y
ciudades capitales a partir de las coordenadas geográficas y la
división política del mundo”.
Las sugerencias didácticas, de acuerdo al programa de Educación primaria
2009 son las siguientes, EXCEPTO:
A) Guie a los alumnos en la utilización de las coordenadas geográficas
para la localización de lugares…
B) En un mapa político del mundo y con apoyo del Atlas y de tecnología de
la información, localicen ciudades capitales y lugares de interés…
C) Describe la distribución del relieve continental, las zonas sísmicas y
volcánicas y los procesos de erosión.
D) Enfatice la importancia de reconocer la división política del mundo y la
localización de lugares para adquirir conciencia del espacio geográfico.
3.- Son las finalidades de la realización de proyectos en la asignatura
de geografía del Programa de Estudio 2009 de Educación Primaria,
EXCEPTO:
A) Abordar un problema ambiental, social, económico, político o cultural de
interés, lo que favorece que sea significativo para el alumno.
B) Relacionar contenidos geográficos de uno o varios bloques del grado
que curse, así como de otras asignaturas.
C) Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes para el
logro de las competencias geográficas.
D) reconocer la relación de los recursos naturales y la especialización
productiva, así como su localización y distribución desde el medio local
hasta la expresión mundial.

RESPUESTAS.
1. 5º 2009 pág. 158 – 159. Respuesta: A
2. Programa 5º 2009 pág. 180. Respuesta: C
3. Programa 5º. 2009 pág. 167 Respuesta: D pág. 163

HISTORIA 5º
1. Competencias a desarrollar en el programa 2009 de quinto
grado en la asignatura de historia:
2. Comprensión del tiempo y espacio históricos
3. Tiempo histórico
4. Espacio histórico
5. Manejo de información histórica
6. Formule y responda interrogantes sobre el pasado
7. Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Seleccione la opción que plantea lo correcto:
a) 1,2,3
b) 1,2,4
c) 1,3,5
d) 1,4,6
2. Es uno de los propósitos generales en el Programa 2011 de la enseñanza
de la historia en la educación básica:
a) Comprender y ubicar en su contexto sucesos y procesos de la historia
Universal y de México.
b) Contextualizar, comprender y explicar acontecimientos y procesos
históricos.
c) Inculcar el respeto por el patrimonio cultural y los recursos naturales.
d) Reconocer las acciones de grupos e individuos que actuaron en el pasado.
3.-De acuerdo al programa 2009 quinto grado desde su perspectiva la
asignatura de historia plantea:
Esta noción se trabaja simultáneamente con geografía e implica el uso de
los conocimientos cartográficos y el desarrollo de habilidades de
localización e interrelación de los elementos naturales y humanos.
a) Comprensión del tiempo y del espacio histórico
b) Tiempo histórico
c) Manejo de información histórico
d) Espacio histórico
4.-La organización del programa 2009 de quinto grado en la asignatura de
Historia abarca el estudio de los primeros años de la vida independiente de
nuestro país hasta los albores del siglo XXI:
1. Problemas que enfrento México durante las primeras décadas del siglo
XXI.
2. Estudio de los procesos históricos para consolidar la republica.
3. Estudio del porfiriato a la revolución Mexicana
4. Características económicas, políticas, sociales y culturales de 1920 a
1982
5. Transformación en las décadas recientes.
6. Ubicar temporal y espacialmente los procesos de la sociedad de la
prehistoria.
7. Analiza las civilizaciones americanas y las mesoamericanas.
De las siguientes opciones identifica la organización correcta de los
bloques:
a) 6,7,1,2,3
b) 6,7,2,3,4
c) 6,7,3,4,5
d) 1,2,3,4,5

RESPUESTAS.
1. R= d (Página 195 y 196 Programa de estudio 2009)
2. R= b (Página 147 Programa de estudio 2011)
3. R= d (Página 195 Programa de estudio 2009)
4. R= d (Página 197 Programas de estudio 2009)

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 5º
1.-En el programa 2009 de Formación cívica y ética, se mencionan los
recursos y estrategias para la evaluación. A continuación identifica los
recursos que le permiten al docente obtener información clara y
precisa para otorgar una evaluación confiable.
a) Portafolio del alumno, producciones escritas, planas bien hechas,
producciones gráficas.
b) Portafolio del alumno, producciones escritas, mapas conceptuales.
c) Portafolio del alumno, proyectos colectivos, puntualidad.
d) Carpeta de trabajo, esquemas y mapas conceptuales, series numéricas.
2.-Para el desarrollo de las competencias cívicas y éticas la profesora Elsa
realizó con sus alumnos la lectura:
“EN EL MISMO BARCO”
Con sus engaños y corruptelas el ser humano perjudica a sus congéneres, a
individuos concretos.
Es vergonzoso y grave. Que un individuo engañe a otro, lo robe por ejemplo,
es una infamia.
Sobre él podrá caer toda la furia de nuestra condena. Va encontra de
nuestros principios, de nuestra moral, de nuestra ética. Sin embargo, aunque
sin duda nos afecta que algo así ocurra en nuestra sociedad – entre todos
pagamos a los investigadores, a los perseguidores, a los jueces, e incluso el
mantenimiento de los reos - al final dl día nos resulta un asunto lejano,
ocurre entre dos privados, no es ajeno.
Pero hay algo aún peor, aquellos actos humanos que nos hieren a todos.
Eso es la corrupción. Vamos en el mismo barco. Un acto de corrupción saca
dinero de nuestro bolsillo. De poco en poco, o de mucho en mucho, nos
están robando. A la inversa cuando nosotros corrompemos estamos
robando a todos nuestros conciudadanos. Qué fácil, qué cómodo es abrir la
ventanilla y deslizar un billete al oficioso oficial de tránsito. Pero resulta que
por la falta que cometimos debemos pagar al estado. Esos dineros debieron
haber ido a dar al erario y no al bolsillo dl señor oficial de tránsito. Él y
nosotros le robamos dinero a todos los demás.
¿En qué opción se localiza la competencia que pretende desarrollar en sus
alumnos la profesora?
A) Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
B) Respeto y aprecio de la diversidad.
Sentido y pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
C) Manejo y resolución de conflictos.
Participación social y política.
D) Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensión y aprecio por la democracia.
3.- Son algunos propósitos del desarrollo de las competencias cívicas y
éticas que se describen en el PIFCyE en el Programa de Estudio 2009 de
Educación Primaria, EXCEPTO:
A) Desarrollen su potencial como personas e integrantes de la sociedad.
B) Desarrollen un conjunto de capacidades que contribuyan a la conformación de
su identidad como integrante de una colectividad.
C) Se reconozcan como parte activa de su comunidad, de su país y del mundo.
D) Valoren el medio natural y sus recursos como base material y primordial del
desarrollo humano.
4.- Relaciona correctamente las columnas, según corresponda a la
distribución de las competencias en los bloques temáticos que plantea, el
Programa de Estudios 2009 de Educación Primaria 5º. De Formación Cívica y
Ética.
1.- Bloque 1 aaa
2.- Bloque 2 b
3.- Bloque 3 c
4.- Bloque 4 d
5.- Bloque 5
a) Conocimiento y cuidado de sí mismo.
b)Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
c) Respeto y aprecio de la diversidad.
d) Apego a la legalidad y sentido de justicia.
e) Manejo y resolución de conflictos.
OPCIONES:
a) 1c, 2a, 3d, 4b, 5e
b) 1c, 2b, 3a, 4e, 5d
c) 1a, 2b, 3c, 4d, 5e
d) 1d, 2c, 3b, 4a, 5e
5.-Son características que la evaluación debe cumplir y que están
planteadas en el programa de estudio 2009 5º. Grado de Formación Cívica y
Ética, EXCEPTO:
a) Se desarrolle en torno a las actividades de aprendizaje que realizan los
alumnos.
b) Proporcione información para reflexionar y tomar decisiones sobre el tipo de
estrategias y recursos que es necesario introducir o modificar.
c) Permita obtener información acerca de los aspectos que pueden favorecer o
dificultar a los alumnos a avanzar en el desarrollo de las competencias cívicas y
éticas.
d) Involucre a los alumnos en la valoración de sus aprendizajes a fin de identificar
y establecer compromisos con su mejora paulatina.

RESPUESTAS.
1. PROGRAMA FCyE pagina 237
Respuesta: b
2. Programa 5º pp. 227 – 229. Respuesta: D
Lectura del libro “Adiós a las trampas” Pág. 90 - 91 RILE.
3. Programa 5º 2009. Pág. 229
Respuesta: B pág.230
4. Programa de Estudio 2009 5º. Grado 232
Respuesta: a
5. Programa de Estudios 2009 5º. Grado p.
237 Respuesta: c

EDUCACIÓN FISICA 5°
1. -En el trabajo para el desarrollo de competencias que propone y persigue
el enfoque de la asignatura de educación física 5° grado implica tres grupos
de competencias que conforman el programa EXCEPTO:
a) Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
b) Manejar técnicas eficientemente.
c) Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
d) Manifestación global de la corporeidad.
2.-De acuerdo al Programa de Educación física 5° grado, Busca a partir de
su implementación integrar al alumno a la vida cotidiana y a sus tradiciones
y formas de conducirse en su entorno sociocultural, por ello las premisas
son el reconocimiento de si, la búsqueda de la disponibilidad corporal y la
creación de la propia competencia motriz.
El párrafo anterior hace referencia a:
a) El programa orienta a la educación física como una forma de intervención
educativa que estimula las experiencias motrices, cognitivas, valórales,
afectivas, expresivas, interculturales y lúdicas.
b) El programa se diseñó a partir de competencia para la vida.
c) El programa reconoce las condiciones para el diseño de proyectos
d) El programa pretende que el alumno se acerque a la comprensión del
entorno que lo rodea, para ello es indispensable que primero se descubra a
él mismo.
3.-El Programa de Educación física 5°, Orienta sus contenidos hacia la
adquisición de competencias, utiliza instrumentos para realizar la evaluación
criterial, que busca comparar al alumno consigo mismo, a fin de que
adquiera conciencia de sus propio avances y atendiendo sus respuestas
para construir nuevas situaciones de aprendizaje.
En el texto anterior se aborda la evaluación:
a) Del aprendizaje
b) De la enseñanza
a) De la planeación de actividades
b) Educativa

RESPUESTAS
1. R= b (Página 287 Programas de estudio 2009)
2. R= a (Página 290 Programas de estudio 2009)
3. R= a (Página 296 y 297 Programas de estudio 2009)

EDUCACION ARTISTICA 5º
1.-La comisión de acción social de la escuela Primaria “Lázaro Cárdenas"
organizó una excursión alexconvento de Tlayacapan,y para mostrar lo
aprendido los alumnos presentarán diversos trabajos.
Las orientaciones didácticas sugeridas dentro del aspecto de las artes
visuales , del programa 2009, son las siguientes, EXCEPTO:
A) Apreciación.
B) Contextualización.
C) Ensamble.
D) Expresión
2.- El programa de educación artística de Educación Primaria 2009 se
organiza en cinco bloques, en los que se señala un tema por ciclo. ¿Cuál es
la opción correcta que los relaciona?
1. Mi cuerpo, mis emociones y yo. a. Tercer ciclo
2. Yo, los objetos y mi entorno. b. Segundo ciclo
3. Yo y los otros. c. Primer ciclo
A) 1a, 2c, 3b
B) 1c, 2b, 3a
C) 1b, 2a, 3c
D) 1c, 2b, 3b
3.- La competencia cultural y artística de la asignatura de Educación Artística
del Programa de Educación primaria 2009, se manifiesta cuando el alumno,
EXCEPTO:
a) Aprecia y comprende las formas de representación (lenguajes), de las
manifestaciones artísticas.
b) Emplea y disfruta el arte como el lenguaje para comunicar sus pensamientos y
emociones.
c) Participa activa y plenamente en el mundo de la cultura como creador y
espectador.
d) valora la importancia de la diversidad de pensamientos y expresiones, la
colectividad y el trabajo en equipo para la creación artística.
RESPUESTAS.
1. Programa 5º pp. 360 – 370. Respuesta: C
2. Programa 2009 5º pág. 353 Respuesta: B
3. Programa 2009 5º. Grado p. 352 Respuesta: d
página 353